教育没有立竿见影的招式

    教育浮躁最明显特征就是“做大做强”。折射的是一种“大”的文化心态，大校园、大建筑。好像麦当劳做“巨无霸”骗取儿童的食欲一样。对管理者来说潜意识就是希望自己在任时，能够做出一番业绩或成为这个领域的霸主。学校管理，重在一个“理”字，所谓“理”，本意就是治玉。治玉，要的可是细功夫，是要以势度型，更需要精工打磨，这正契合了“教育是慢的艺术”这一理念。

　　教育应该是基于每个受教育者的个性，以及具体的教学场景的。一旦有了一个什么固化的模式，即便你尊重学生的调子唱得再高，也只是一个调子。因为，你绕来绕去，不就是想将你的学生绕进你预设好的框框里去吗？

　　作为教育的人文关怀，我的认识就是，它是一种提醒，一种改善，一种添加，一种坚守。我们课堂教学的积弊，就是压抑人性。冷漠的师生关系，源于冷漠的教育理念。好课堂其实就是彰显人性的课堂，教师有了人性，学生的人性才可能得到张扬。教学研究是要依赖一定的理论指导进行的，没有理论指导的研究，很多就是胡扯，可悲的是我们往往认识不到这些。但是所谓的“理论”和“成果”并不是无所不能的万应灵药啊。