宁武二中2018-2019学年第一学期初三物理期中试卷分析

初三物理期中试卷分析

一、试卷结构    

本次期中考试试卷在试卷格式、题型、考查重点、难度分布等方面均与中考看齐。从考试的情况看，是符合学校教学实际的，受到老师和学生的普遍认可，认为是一次较高水平的测试。   

二、整体评价   

 整张试卷紧扣课本，比较注重考查学生的基础知识和技能，同时也突出考查了学生的阅读分析能力、处理信息的能力、实验操作能力、文字表达能力、综合计算能力等。整张试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和高难度题。试卷的题量适中，梯度分布合理，较全面地考查了基础知识点。试题密切联系生产和生活实际，注重对运用能力和思维能力的考查，较好地体现了新课改的思想，试题新颖灵活。    三、试题特点及错题分析    

（一）紧扣初中物理核心观念，体现课程标准的基本要求 .     考试内容以初中物理的知识结构体系为依托，覆盖所学单元的内容，考察了所学的重点概念和原理、重要的物理用语、探究性实验（包括实验设计）和基本的计算技能，如选择题1、2、3、6题，实验探究第11题，综合应用第16题，试题内容源于教材，但不拘泥于教材。通过试题的导向作用，引导教师在教学中进一步重视课堂教学过程、重视学生的参与，进一步重视双基，夯实基础，为学生全面发展提供可靠保证。但这些题有30%的同学仍然出错，可见基础掌握的不够好。13题得分较低，失分原因:连接电话开关应断开，串联电路电流规律表述不准确，结论不具有普遍性的原因好多写的是灯泡规格相同。14题主要失分原因:控制变量法理解不透彻15题失分原因:举例不恰当，所选物品不准确16题是基础题，得分率较高。17题是阅读资料题，难度不大，需要仔细阅读材料从中寻找答案。18题较难，考察水的比热容较大的应用。19题填图题难度较高，在电路中填入电流表和电源，使两个小灯泡都能发光，学生看不懂电路图不会分析，得分会较难！   

（二）重视对实验能力的考查   

 物理是以实验为基础学科。关系到实验探究能力的培养及创新意识的培养。本试卷的命题中特别重视对实验的考查，实验内容除考查课标规定的重点内容外，加强了实验能力和思维能力的综合考查。题目还体现了研究性学习、探究式学习的导向。试题的难度不大，在对科学素养考查，对科学改革的导向非常明确。 但学生在运用控制变量法解决问题时还不够熟练，14题错的比较多。  

（三）重视对物理与科学、技术、社会实际联系内容的考查，体现“STS”教育思想    力求体现从生活走入物理，从物理走向社会的理念，学以致用。试题中较多理论联系实际的信息与重点知识紧密结合，力求起点高、落点低，以培养实践能力和创新精神，以及关心自然、关心社会的情感和态度。部分题中涉及到了科学探究、物理知识应用，设计实验及科学与生活的联系，素材都来源于社会实际，   考查的却是双基内容，使学生感受并赞赏物理对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。    

（四）重视对获取与处理信息能力的考查，引导教学方式与学习方式的转变 如第19题  为引导学生改变学习方式，养成主动学习的习惯，克服填鸭式的教学现象和死记硬背的学习方式，让学生在理解的基础上初步学会运应比较、分析、归纳等方法对信息进行加工。设置了体现了考查学生对事物的理解和分析及表达能力；命题中开放性试题比较普遍内容较多，具体考查学生学学习能力的发展状况，并引导学生学会学习，初步体现对学习方法的指导。   

四、通过分析总结对今后教学的建议如下：   

 （一）、重视夯实基础，紧扣物理核心观念，全面落实教学目标    教师都要以学习和贯彻课程标准作为教学工作的主线，切实转变教学观念，和教学行为。在制定教学目标以及实施教学时，要全面落实“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面的目标。    

（二） 创设生动活泼的学习情景    

真实的情景能够增强学习的目的性和针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生兴趣，使学习更有效，也便于及时检验学习效果。在创设情景时，力求真实、生动、直观而又富有启迪性，要运应演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影象等多种形式，来创设教学情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性的展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。今后习题与考试题的设计都要更加注重情景化，突出从生活走向物理，从物理走向社会的观念，重视学生解决实际问题的能力。    

（三）重视科学方法的教育，培养学生的探究能力 

在探究教学中，要重视对学生进行科学方法的教育。如对复杂的物理现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究。学生的知识背景不同思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水  平必然存在差异。在探究教学中教师要有目的的组织学生进行相互交流和讨论，这样既有利于培养学生交流与合作的技能，也有利于发展学生的评价能力。因此，要加强以小组为单位的合作探究式学习。   

 总之，今后要深入钻研教材，加强教研组活动，群策群力，明确每节三维目标，突出重点，指导学生有效的学习新课，提纲要领，总结归纳，层层渗透，以每个知识点为讲解元素，结合探究交流思维扩展，落实知识点，连成知识线，形成知识面。